Kapitel 352: 第三五二章 划掉一零

　　武文杰反对了几回，丁娟娟让他拿出他自己的解决方案。

　　在工作上办法多多的他，在这方面却一筹莫展，没有一点招。

　　“既然你管不了，那就别拦着我。”这回丁娟娟不大客气了。

　　家教来了，小伙子看上去比武功大不了几岁，是个有点怯生生的大学生。

　　按照丁娟娟的意图，“家教”就是“辅导”武功写作业。

　　说是“辅导”，其实就是起个提醒的作用。

　　提醒什么？注意力集中。

　　丁娟娟给小家教布置的任务就是，只要武功写作业时要干别的，就立即提醒他。

　　这个方法很原始，却挺管用。

　　武功写着写着作业，起身去拿饮料。

　　家教按照事先规定的要求，制止了他的行为。

　　“我渴了，喝口水还不行了？”武功不高兴了。

　　“还有二十分钟，就到休息的时间。没到休息时间，其它什么事也不能做。”

　　家教说得不卑不亢。

　　你还别说，注意力一集中，学习效率提高很明显。

　　几天下来，武功自己就尝到了甜头。

　　接下来的“短流程”，是培养和巩固复习预习习惯。

　　关于复习当天刚刚学过的内容，小家教有个独特方法，就是让武功复述。

　　头一回尝试时，武功完全没有感觉。

　　家教拿过他的课本和笔记，请他讲一讲当天功课的内容。

　　武功一指家教手里的笔记本，说：“都在那本里，我记得细着呢。”

　　家教说：“你现在回忆一下，笔记里都记了什么，然后给我一五一十讲出来。”

　　这可把武功给憋住了，他当时听课时，只是往本上记，完全没有过脑。

　　磕磕巴巴讲了一些，完全不是那么回事。

　　不过，一段时间过后，武功忽然发现自己的听课效果好了很多。

　　过去效果不好，并不是他听不懂，而是大脑中录入新知识以后的“衰减”太严重了。

　　之前没有复习习惯，下课后只满足于用新知识指导自己做完作业，仅此而已。

　　家教让他复述，实际上是一种强制性的复习要求。

　　装进脑子里的东西，未必是你真正掌握的，检验是不是真的掌握了，最好的方法就是你能不能把它讲给别人听。

　　听进去和讲出来，二者之间是有很大距离的。

　　预习也是一种习惯。

　　预习和不预习，效果同样不一样。

　　起初，武功预习时就是随手翻看一下，这样不能说没效果，但还是有限。